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课题研究

子课题《诵读经典诗文与促进师生人文素养提升的研究》

时间:2017-12-08  来源:  作者:顾唯一

预期完成时间
 

立项编号:                          
 
 
苏州高新区教育科学“十三五”规划课题
申报评审书
 
 
 
课题名称  诵读经典诗文与促进师生人文素养提升的研究                                        
课题类别               子课题                                
研究方向与范围         学科教学研究                                                                    
课题主持人             郑洁华                                 
工作单位         edf壹定发娱乐                    
申报日期             20174                         
 
 
 
 
填报说明
1.苏州高新区教育科学“十三五”规划课题申报者填写本《申报评审书》。
2.填写时,要认真负责,实事求是,严谨明了,清晰易辨。可以直接上网下载本《申报评审书》后在电脑上填写,也可下载后用钢笔填写。
3.关于封面的填写:
左上角“立项编号”栏,所有申报者均无须填写。批准立项后由苏州高新区教研室填写。
根据课题设计以“年、月”格式填写“预期完成时间”。
申报专项课题的在“课题类别”栏内填写“微型研究专项课题”,其余不填。
苏州高新区规划课题的研究方向与范围包括以下15个方面:1.高水平教育现代化发展研究;2.区域教育发展研究;3.课程改革研究;4.学生发展与指导自学研究;5.德育与心理教育研究;6.学科教学研究;7.学校管理与学校特色研究;8.教师发展研究;9.职业技术教育研究;10.学前与特殊教育研究;11.社区教育与成人教育研究;12.教育信息化与国际理解教育研究;13.“苏”(苏州)派教育与苏州教育历史研究;14.学校党建研究;15.其它教育研究。结合研究主题,确定“研究方向与范围”并填写,如“4.学生发展与指导自学研究”。专项课题不填“研究方向与范围”栏。
如确实有必要,课题主持人可以填2人,核心成员不超过10人,微型研究专项主持人只能是1人,核心成员不超过6人。
“工作单位”栏内必须规范填写申报单位的完整规范名称。
4.“课题研究人员基本信息”栏中,各级教育科学“十二五”规划课题完成情况的填写要注明级别、课题名称、参与情况(主持/核心参与)和完成情况(已结题/在研/终止/撤项)。
5.《申报评审书》打印或复印时一律用A4纸,于左侧装订成册,按规定程序逐级报送。《申报评审书》只需报送1份原件。
6.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
 
 
 
 
一、课题研究人员基本信息

课 题 主 持 人 ( 课 题 组 组 长 )
   
郑洁华
性别
民族
出生年月
1979.12
行政职务
教导处副主任
专业技术职务
中小学一级教师
研究专长
语文
最后学历
本科
最后学位
 
   
66892654-8004
工作单位
苏州市高新区东渚实验小学校
E-mail
1260240344@qq.com
通讯地址
苏州市高新区东渚镇龙景花园四区一幢
邮政编码
215163
省、市、区级教育科学“十二五”规划课题完成情况
2005.6—2008.12《关于家校共育合作模式的实验研究》国家级参与并撰写课题方案
2012.2--12苏州高新区《培养小学生理解词语能力的教学研究》 微型研究专项课题已经结题,本人为课题主持人 
“十 二五” 期 间 教 育 科 研 情 况
论文或论著(限填10篇)
独立或以第一作者身份公开发表、获奖或出版的
论文或论著名称
发表、获奖论文(或出版论著)的
报刊(或出版社)名称及日期
《倡导自然的朗读》
2013.5发表于《小学科学》教师版
《让新课标引领下的语文课堂焕发生命的活力》
2011、9在江苏省第三届“行知杯”论文评比获二等奖
《尊重学生》
2011、12在《苏州日报》上发表
《我是怎样指导小学生开展课外阅读的》
2010、05发表于《教师教育》
《让“空白艺术”丰富语文课堂的内涵》
2009、12在江苏省教育厅论文竞赛中获二等奖
《生活,学习语文的源头活水》
2007、12在苏州市陶行知研究会优秀陶研论文评比中获三等奖
 
 
课题组
副组长
姓名
王潮
行政职务
 
专业技术职务
 
研究专长
 
电话
15501689819
E-mail
895136543@qq.com
(不含课题组组长、副组长;限填10人)
课 题 组 核 心 成 员
 名
工作单位
专业技术职务
研究专长
课题组内分工
孙其峰
苏州市高新区东渚实验小学校
一级教师
语文
高年级的实践、研究
乐玲
苏州市高新区东渚实验小学校
二级教师
语文
中年级的实践、研究
陆晓嘉
苏州市高新区东渚实验小学校
二级教师
语文
信息上传
金依纯
苏州市高新区东渚实验小学校
 
语文
资料收集
周琳
苏州市高新区东渚实验小学校
一级教师
语文
低年级的实践、研究
顾春芳
苏州市高新区东渚实验小学校
一级教师
语文
归档工作
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

二、课题研究设计与论证方案

(一)研究背景
国学经典,是中国文化五千年的精髓,中华经典诗文历史源远流长,是中华文化的根基和典范,也是我们的祖先对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知,更是中华人民真善美的艺术结晶。作为华夏儿女、炎黄子孙,亦有使命解读经典诗文,传承中华民族的精神和品格。师者,理应把这些语言文化的精髓传递给我们的孩子,在孩子心灵的田园里播下一粒粒传统文化的种子,让我们的孩子拥有中国灵魂、拥有民族品格、拥有伴随终生的民族“精神护照”。
2013年11月,习近平主席到山东曲阜孔子研究院考察,并且直言“我这次来曲阜,就是要发出一个信息:要大力弘扬中国传统文化”。教育部长陈宝生谈传统文化进校园中提到:1.覆盖教育的各个学段,从小学到大学,要把这项工作看成是一个固本工程。2.融汇到教材体系中去,把这项工作看成是铸魂工程。3.贯穿人才培养全过程,把这项工作看成是中国人打底色的工程。古今中外,毛泽东等很多名人、伟人、大师都是从小读经典长大的。《语文课程标准》也明确指出:小学1-6年级要背诵优秀诗文160篇,课外阅读总量不少于145万字。第一学段目标提出:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。二、三学段目标提出:诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。《语文课程标准》还提出“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”的要求,把语文素养和人文内涵提到了前所未有的高度。而要充分体现、落实这一目标,阅读经典无疑是最佳的选择。学生在大量背诵古诗文中,实现量的积累,充分汲取古诗文的精华,得到古文化的浸润,陶冶他们的性灵,开阔心胸,端正品行,塑造健康的人格。
当今大量的时尚文化,如低级动漫、网络游戏、追星已成为当今儿童津津乐道的热门话题。良莠不齐的流行文化误导着儿童一味地追求物质享受和感官刺激,而忽略了他们的精神和心灵的归属。如果没有传统经典文化的补充和奠基,这些在时尚文化中熏大的孩子会在未来的社会中无处立足,因为那些流行的昙花一现的东西没有给他们稳定的人生观、世界观和价值取向。近年,电视上的“国学”节目掀起收视热潮,《中国诗词大会》这档全民参与的诗词节目更是广受大小观众的欢迎,节目以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为基本宗旨,力求通过对诗词知识的比拼及赏析,带动全民重温那些曾经学过的古诗词,分享诗词之美,感受诗词之趣,从古人的智慧和情怀中汲取营养,涵养心灵。
从这个意义上讲,让他们朗读、背诵、熏习中华五千年来的经典名篇,并提升诵读质量,让他们接触最有智慧的经典,在他们幼小的心灵中逐渐形成仁义、敦厚、高尚的人格、以此滋养学生的人生,提升师生的人文素养非常有必要。
我们东渚实验小学多年来一直致力于创建书香校园文化,构建小学生经典诵读体系,开发了校本教材,定期开展“书香为伴”经典诵读活动,连续举办了十一届校园读书节活动……这些活动与研究,使校园内流淌着清新怡人的文化气息,营造了馥郁的校园书香氛围,对学生语文素养的提高和健全人格的塑造都起到了积极有效的影响。
基于上述的思考与实践,我校拟定了《诵读经典诗文与促进师生人文素养提升的研究》课题,尝试进行系统的研究实践,全面推进诵读经典诗文活动,用经典文化来涵养心智,提升师生的人文素养,丰富校园文化生活,创建书香浓郁的和谐校园。
(二)课题的核心概念及其界定
诵读:是指在读准字音、理解词语、读通句子的基础上,掌握句读、语气、停顿,读出节奏、情感,品味语言的音韵美、意境美。
经典诗文:是指脍炙人口并长久流传的,被历史证明最有价值、最重要的诗歌和文章。它不仅包括最能代表中华民族五千年文化精髓的古典诗词,而且包括古今中外名篇、名著。
人文素养:是指人应具备的内在品质和人生的定位、在学识上的积累、获取和应用知识的能力,即关于人的情感、态度和价值观等人文精神以及个人能力,包括人的理智、能力、情感和意志这几个内在因素。它追求人生和社会的美好境界,推崇人的感性和情感,是完美人格的体现。
提升人文素养:是指将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践,转化为个人的思想、道德、品质、价值观、人生观等。经典诗文是先贤们思想、智慧的结晶,是民族文化的瑰宝,蕴含着无限丰厚的人文精神。老师与她为伍,可以修养身心,领略美、欣赏美,享受快乐人生;学生与她为伍,可以认识美,增加智慧,开启成功之门。
(三)国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
1国内外同一研究领域现状:
20世纪80年代以来,一些发达国家和新兴国家几乎不约而同地发起了面向21世纪的教育改革,而作为核心课程之一的母语课程,它的改革普遍受到所有国家的重视。阅读是母语课程中极其重要的学习内容,在这次国际化的母语课程改革中各国逐渐达成一个共识——阅读经典是提高学生母语素养的必由之路。许多国家都将阅读经典列入本国课程标准等正式文件。
诵读中华传统经典,在我国的教育界早已蔚然成风。既有1998年启动的“中华古诗文经典诵读工程”,遍及29个省市的100万孩子,受其影响的成年人超过500万人,也有台湾地区的“读经”和东南亚地区、北美华人地区的“读经”活动。同时,关于经典诵读的实践与课题研究如雨后春笋:乳山市的“开展经典诵读,促进校园文化建设研究”,浙江省的“诵读教学与学生认知能力培养研究”,广东省的“开设经典古籍课程,弘扬传统文化精神”的研究,还有南昌市的“读千古美文,做少年君子”的研究等等,真是数不胜数。
  上述研究对一些问题的解决还不太令人满意,如“经典诵读”与提升学生的人文素养结合程度不够;“经典诵读”对提高师生的道德修养和爱国情操的研究不太具体等。因此,我们提出了《诵读经典诗文与促进师生人文素养提升的研究》这一课题。
2、本课题研究价值与创新之处:
  “得法于课内,得益于课外”,小学生从小诵读古典诗词,可以充分吸纳和储备中国优秀的传统文化元素,有助于形成正确的人生观、价值观;对提高学生阅读分析能力、语言表达能力、写作能力,了解我国古代文化,接受民族文化的熏陶,提升学生的人文素养等都起到巨大的作用。
同时本课题的提出,也能引起教师对课外阅读古诗词的重视和关注,加深教师对古诗词价值的认识,从而形成农村小学重视经典诗文诵读的古朴风格和良好局面。
 
 
(四)理论依据
1.《小学语文课程标准》指出:“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。”“小学阶段背诵优秀诗文160 篇(段)。”此外,新课标要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动,为养成学生终身读书习惯,培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。通过经典诵读让学生有丰富的智力活动,感受圣贤的智慧和情怀,找到自己的精神家园,同时规范了学生的言行,理解了真善美,促进学生的全面发展。  
2. 生理医学理论:德国医学博士林助雄指出,儿童诵读经典的过程类似唱念,眼睛看文字与念唱的律动刺激和启动了右脑,而辨别字形以便记忆则是左脑的工作。整个诵读过程恰恰同时动用了左右脑功能,使左右脑动作得以同步。根据研究,左右脑能有同步效用时,学习能力可增长2—5倍。文化经典本身属于“意念的知识”,是圣贤思想与智慧的结晶。   
3. 心理学理论:一个人的记忆力发展是自零岁开始的。一至三岁即有显著发展,三至六岁进展更为迅速,六到十二岁则为一生中记忆力发展的黄金时期,十三岁达到记忆力最高峰,以后最多只能保持此高点。诵读经典半年到一年之后,约有50%的儿童可能达到近乎过目不忘的记忆能力,而一旦错过13岁以前的良机,则会导致终生遗憾。7至11岁这个时期儿童应该在童话、幻想、音乐、诗歌的世界里丰富精神生活,让他们把学习当作自己生活中的事情,而不是生活需要之外的任务。 
4.教育心理学理论:在儿童的记忆库中,丰富的语言材料的储备,是理解和运用语言的必要条件,也是提高思维能力和智能水平的基础。可见,加强经典的背诵是符合学生学习规律的。进行经典的诵读将对丰富学生的语言储备、提高学生的思维和智能有积极的促进作用。  
5.人本主义理论:我们面对的学生,首先是一个个活生生的人,他们有独立的人格,是有主观能动性的个体,都蕴藏着独立的潜能。小学生经典诵读的研究,能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴,体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。  
6.苏霍姆林斯基《给教师的建议》
第五条:“两套教学大纲”:第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
第六条:谈谈对“后进生”的工作:30多年的教育工作使我深信,对于这类儿童,正是前面说过的“第二套教学大纲”能起到特别重要的作用。必须使这些学生尽可能地多读些书。
 
 
 
(五)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
研究的目标:
1. 通过课题的研究、实践,培养学生对我国传统文化的兴趣,激发学生对诵读经典的兴趣,使学生能有个性地朗读并背诵一定量的经典诗文,积淀人文底蕴。
2. 开展经典诵读阅读实践活动,引领学生领略中国传统文化的魅力,提升师生的人文素养。
3. 营造良好的读书氛围,寻求经典诵读教学的方法,总结出行之有效的经典诵读教学策略,促进教师的专业成长。
4. 开发并完善经典诵读校本教材,提升校园文化建设。 
 
研究的内容与重点:
1.适合儿童阅读的经典诗文的研究。
1.1.儿童经典诗文阅读现状研究。
1.2开发并完善经典诵读校本教材的研究。
2.儿童经典阅读指导的研究。(重点)
2.1.经典诗文阅读指导现状研究。
2.2经典阅读指导的策略继承与创新的研究。
3.以提升师生人文素养内涵为特征的研究。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(六)研究的思路、过程与方法
研究的思路:
1.对学生经典文化的底蕴及人文素养做一次摸底调研,以便在开题时有充分的证据。在与经典为伍的过程中,使学生文化与人文素养有质与量的提升。
2.采用文献研究等方法,查阅国内外有关经典诵读和小学生人文素养培养的论文、著作、报道等,寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想,开阔研究思路。
3.进入实践阶段,重在通过学校开设的校本课程——经典诵读以及学校营造的有浓厚人文气氛的校园环境和开展的书香校园活动,对学生施以人文知识和人文精神的熏陶,观察、调查、总结经典诵读对人文精神的影响。在研究的同时重点写好教育案例、教育随笔和教育论文等。
4.在此基础上,结合课堂教学,结合教学实践经验,结合学生发展的实际需要,参与校本课程体系的整体开发和全面推进。在研究的过程中,要求教师学会总结提炼,反复试验,将理论思考和实践探索结合起来,将课程开发和实践能力结合起来,将教学能力和科研能力结合起来,加强研究成果与经验的交流。从而整体提高师生的人文素养,高水平的实施智慧教育。
研究的过程:
(一)准备阶段(2016.9—2016.11)对目前师生素养现状,文化底蕴进行调查分析,制定研究方案。
(二)发展阶段(2016.11—2018、1)
1)筛选适合小学生诵读的国学经典文化内容。
2)收集资料,以新课程标准为依据,以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文篇目和《三字经》、《弟子规》、《幼学琼林》、《增广贤文》、《千字文》、《论语》、唐诗宋词等古代经典为主体。在诵读、研究的基础上完善国学经典文化的校本课程——《经典诵读》。
3)开展诵读、征文活动,要求学生每日坚持诵读20分钟。每学期开展读书节系列活动,以班级或年级组为单位,定期开展读书交流会、诗歌朗诵会、读书采蜜卡、读书笔记、读书征文等活动。以校“红领巾小广播”为载体,鼓励学生以德载文,以情润文,将诵读与征文紧密结合。
4)结合经典之作,谈人生体会,交流展示读书成果。进一步调整、完善方案,进行阶段性小结,扩大成果。加强研究的薄弱环节,提高整体研究水平。
5)整理、小结各子课题经验,继续深化研究。汇总整理各种资料,准备结题。
(三)总结与结题阶段(2018.1—2018.6) 整理实验材料,总结实验成果,撰写结题报告。
研究的方法:
本课题的研究采用多种方法,主要有调查研究法、文献研究法、行动研究法、经验总结法、音像记录法等。
1.调查研究法。通过问卷调查、实地调查、座谈等方式,全面了解各个年级学生人文素养的现状,收集学生及教师对中华传统经典诵读和人文素养培养的意见和建议,对数据进行统计分析,以确定措施。
2.文献研究法。查阅国内外有关经典诵读和小学生语文素养培养的论文、著作、报道等,寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想,开阔研究思路。
3.行动研究法。重在通过学校开设的校本课程——经典诵读以及学校营造的有浓厚人文气氛的校园环境和书香校园活动,对学生施以人文知识和人文精神的熏陶,观察、调查、总结经典诵读对人文精神的影响。
4.经验总结法。课题研究在教学实践中及时总结课题研究的经验,为提升师生人文素养奠定基础。
5.音像记录法。以文字、图片、音像等形式记录活动过程,为最后的实验成果展示积累原始资料。
(七)预期研究成果
 
成 果 名 称
成果形式
完成时间
负责人
 
阶 段 成 果(限填5项)
课题方案
报告
2016年12月
乐玲
形成校本管理与服务体系  
报告
2017年1月
王潮
撰写论文
论文
2017年1月
王潮   乐玲
中期报告
报告
2017年9月
郑洁华
案例部分汇编
案例
2017年9月
陆晓嘉
(限填3项)
最 终 成 果
研究成果汇编
汇编集
2018年5月
金依纯
结题报告
报告
2018年5月
郑洁华
 
 
 
 
(八)完成研究任务的可行性分析(包括:①研究力量。主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础。围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③保障条件。研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)       
有利条件:
1.作为一所品牌学校,我们的教学设施齐全。学校与课题研究相关的教育教学图书、报刊、杂志种类多,为教师的理论学习提供了便利的条件。
2.学校是市陶研会会员单位,学校教育的核心理念是以人为本,强调教学活动要关注学生的发展,倡导教学内容要与生活、社会发展密切结合,大力提倡教师合理开发和利用有效的课程资源,体现大语文教学观。
3.学校领导具有先进的教学管理理念,重视科研工作,对参加研究工作的教师在研究时间及研究经费上都给予大力的支持,为本课题的研究能顺利进行提供了有利的保障。
4.我校已经编写了一到六年级《经典诵读》的全套校本教材,并开设了经典诵读的课程和活动,每天都有集体诵读时间,每周都安排经典古诗文诵读课。在今后的几年将把经典诵读与语文素养和人文素养的提高作为学校的一大特色,为我们的课题搭建了有利的平台,我们不仅会利用好这个平台,同时也希望能为学校的特色建设添砖加瓦。
5.本课题由有经验的老师主持,是学校的语文骨干教师,有多年从事一线课堂教学的丰富的实践经验,平时认真学习教学理论并运用到教学中。善于反思总结经验,经常撰写论文,在省、市、区级获奖、发表,曾经主持或参与省、市级课题的研究工作,已具备了一定的课题研究能力。同时有另外几位年轻的语文教师共同参与,他们思维活跃,接受新事物的能力强,对一线语文教学工作充满热情,能为课题的研究带来新鲜的血液。五位老师建立了课题研究制度,分工明确。广大师生对这项特色教学项目都很重视,积极参与其中。
保障措施:
1.成立课题组。成员由学校骨干教师和几位年轻的语文教师组成,分工明确,确保课题研究的整体推进。健全各项制度,由课题组做好计划、决策、调控工作,确保课题研究深入展开。
2.实行课题例会制。每月课题组进行一次研讨活动,由课题组成员交流一个月以来课题研究的状态和成果,以及存在的问题。集体研讨不同的工作思路和方法。
3.建立课题研究奖励制度。学校将投入足够的财力、物力、人力支持课题的研究工作,建立一整套课题管理机制,并将建立教师参与课题研究的奖惩制度,鼓励广大教师积极参与本课题研究,每学期对教师的课题研究工作作一定的评价与考核,并作适当的经济奖励。
4.学校将确保课题研究有足够的经费,还将安排好足够的时间,以保证课题研究顺利展开。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

三、各级管理部门意见

(一)课题主持人所在单位意见
 
本单位完全了解苏州高新区有关“十三五”规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。本单位保证做好课题管理工作,提供研究经费并创设其它研究条件。
同意申报。
 
 
 
 
 
单位盖章           负责人(签字)
     
(一)    苏州高新区规划课题评审小组推荐意见
 
 
 
          
              
(三)苏州高新区教研室意见
 
 
 
单位盖章